古くから「読み、書き、そろばん」。最近では「読み、書き、プログラミング」とか。いつの世も「読む」は全ての始まりであった。

読解力とは、物事に対する幅広い理解力や、共感する能力も含めた五感を総合した能力であると理解する者にとって。日本の現状は厳しい。OECDのPISA検査で日本の「読解力」の低下が指摘されている。

名門麻布中学でも、「説明文」「論評」の理解に問題のある生徒が増えていると国語科教諭25年の中島克治氏が指摘する。たしかに、当塾でも授業中の発言は間髪入れずに当意即妙なのだが、皆の前で発表となると急に精彩を欠く子どもがいる。試験で論理的な回答となると、より難度は上がる。

一方、新学習指導要領は20年からグラフや図を総合的に読んで考える力を養うとあるし、新大学入試は各教科とも長文の出題分を課し、文章の内容理解に加え状況を類推し、的確に判断することが問われることとなる。これでは、現状との乖離は拡大する可能性がある。

中島教諭も指摘するように、現在の中学受験が偏った物語中心なのも問題なのではないか。首都圏は、論評や社会問題も取り上げて対策されていると聞くが、麻布中学でもまだ不十分のようだ。

対策は何か？　年中・長さんからの速聴読である。「読み聞かせ」だ。耳から入る情報を頭の中で処理する。子供は自然と想像力を働かせる。読後の感想や要約伝達はより効果的な学習成果をあげるだろう。そして、高学年になると説明文や科学関連の本を速聴読し、より高度なコミュニケーション能力を高めることが望まれる。偏った中学受験で小ぶりな型枠に押しとどめないよう注意が肝心だ。人生全てが学習期間である。初戦で矮小化するのは危険だ。十分注意が必要である。